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jueves, 20 de febrero de 2014

POSIBLE IMPLANTE COCLEAR SIN PARTES EXTERIORES

La cóclea [del latín cochlea, también conocida como caracol], es una estructura en forma de tubo enrollado en espiral, situado en oído interno. Forma parte del sistema auditivo de los mamíferos y es el órgano del sentido de la audición.

Un implante coclear es un dispositivo médico implantado quirúrgicamente que proporciona una sensación de sonido a una persona que es profundamente sorda o tiene severas alteraciones de audición como consecuencia del daño a las células ciliadas sensoriales en su cóclea. Cientos de miles de personas de todo el mundo se han beneficiado de este tipo de dispositivos ya que se implantaron por primera vez en los adultos en 1984
Un nuevo chip de procesamiento de señales, de bajo consumo de energía que podría ser utilizado para desarrollar un nuevo implante coclear que no requeriría de ningún hardware externo ha sido desarrollado por investigadores del Instituto de Tecnología de Massachusetts(MIT), junto con los médicos de la Escuela de Medicina de Harvard y el Massachusetts Eye y Ear Infirmary (MEEI). 
El implante - que puede utilizar el micrófono natural del oído interno en lugar de un sensor montado en el cráneo - podría en forma inalámbrica recargarse, pudiendo funcionar durante unas ocho horas con cada carga.

Una fácil carga
Por desgracia, en la actualidad los implantes son voluminosos y poco atractivos. "Los implantes cocleares de hoy se basan en un componente detrás del oído externo para albergar un micrófono externo y fuente de energía, que puede ser engorroso, ha limitado el uso de agua y puede ser estéticamente poco atractivo", dice Anantha Chandrakasan del Departamento de Ingeniería Eléctrica y Ciencias de la Computación en el MIT, que dirigió el trabajo. "La idea con este diseño es que se puede utilizar un teléfono con un adaptador, para cargar el implante coclear, por lo que no tiene que estar conectado", añade.

El nuevo implante es una adaptación de los dispositivos existentes que vibran en las estructuras óseas del oído medio normalmente intactos en pacientes con implantes cocleares. El oído interno tiene tres huesos, o "huesecillos", que llevan a cabo las vibraciones del sonido al oído interno y a la cóclea - la cámara pequeña, en espiral que convierte las señales acústicas en señales eléctricas que son detectados por el cerebro. Los pacientes con implantes de oído medio sufren porque uno de los huesecillos - el estribo - no vibra con suficiente fuerza para estimular el nervio auditivo. Por tanto, el nuevo implante tiene un pequeño sensor que detecta las vibraciones de los huesecillos y de un actuador que ayuda a impulsar el estribo.
Chandrakasan y su equipo prevén que el nuevo dispositivo podría utilizar un tipo similar de sensor, pero la señal que genera viajaría a un microchip implantado en el oído, que a su vez lo convierte en una señal eléctrica y pasándolo luego a un electrodo en la cóclea. 
El equipo ha hecho un prototipo de este chip, y de  un cargador que se conecta a un teléfono móvil normal pudiéndose recargar el chip de procesamiento de señales en unos dos minutos. Las conclusiones y prototipos fueron presentados por Marcus Yip , el autor principal del artículo, en la Conferencia Internacional de Circuitos de Estado Sólido, celebrada en San Francisco, EE.UU., la semana pasada.

Forma de onda especializada

 

Ubicación de la cóclea en relación a los huesos del oído interno. Crédito:Wikimedia Commons

Uno de los procedimientos clave que permitió al equipo prescindir de los aparatos voluminosos fue el que permitía cumplir con los requisitos de energía del chip convertidor. El laboratorio de Chandrakasan especializado en chips de bajo consumo, permite  que los investigadores puedan aplicar técnicas perfeccionadas a lo largo de los años, como es la adaptación de la disposición de filtros de baja potencia y amplificadores de las propiedades acústicas precisas de la señal entrante.
Sin embargo, una característica novedosa del chip es el nuevo circuito generador de señal que reduce radicalmente su consumo de energía entre un 20 y 30%. Esto se hace mediante el uso de una nueva forma de onda - señal eléctrica básica emitida por el chip que se modula para codificar información acústica.
Sobre la base de investigaciones previas sobre las fibras nerviosas simuladas, la forma de onda fue adaptada para hacer el dispositivo más eficiente en la producción de energía, sin dejar de ofrecer suficiente estimulación al nervio auditivo. 
Dos de los colaboradores de Chandrakasan en MEEI -Konstantina Stankovic y Don Eddington - probaron la forma de onda en cuatro pacientes que ya tenían implantes cocleares, encontrando que no afectó la capacidad de escuchar y que los resultados estaban a la par con el modelo computacional del equipo.
El dispositivo no se ha implantado en cualquier paciente, el sensor fue probado en los oídos de cadáveres humanos, demostrando que el sensor y el microchip podían recoger señales del habla desde  el oído del cadáver. Los implantes cocleares convencionales han sido aprobados por la Food and Drug Administration de EE.UU. en niños de un año de edad, por lo que el equipo prevé que sus implantes podrían beneficiar también a los niños pequeños.
Stankovic comentó a Physicsworld  “que la ventaja añadida de un implante totalmente implantable en los niños, significaría que ellos podrían jugar sin tener que preocuparse por el componente externo de caer, romperse o ser incomodo”.
Esta investigación será publicada en las actas de la Conferencia Internacional IEEE Circuitos de Estado Sólido .

Fuente de la compilación: Physicsworld (Reporteado por Tushna Comisariado) / Wikimedia

martes, 18 de febrero de 2014

ASTEROIDE 2000 EM26


Imagen del asteroide 2000 EM26 del 15 de febrero de 2014-Crédito: Venezuela al día

Una vez más, noticias alarmistas señalaron que un “Enorme Asteroide” pasaría cerca de la Tierra entre el 17 y 18 de febrero en curso; este bombo que se le da a la noticia,  crea en las personas un sentimiento de temor ante lo que pueda suceder.

Realmente se refiere al Asteroide 2000 EM26 que hoy pasó a una velocidad de 27.000 Km/hora a  3.219.000 kilómetros de nuestro planeta [2.000.000 de millas] o a 8,4 LD [distancia lunar]; su diámetro es aproximadamente  de 195 metros..
Este objeto nos es diferente a la media docena de rocas espaciales que han pasado “rozando” la Tierra. La alarmista noticias no tiene relación  con su singularidad real, como lo fue en su momento, el Asteroide  2012 DA14 que explotó en los cielos de Rusia en febrero de 2013, situación que realmente fue un encuentro muy cercano.

Fuente: Space weather/  Archivo de SOCA
Diagrama de la órbita del asteroide 2000 EM26 - Crédito: JPL-Caltech - Osamu Ajiki y Ron Baalke (JPL)

lunes, 17 de febrero de 2014

BENEFICIOS PARA LA HUMANIDAD DE LA ESTACION ESPACIAL INTERNACIONAL



En enero del presente año, el gobierno de Obama anunció una extensión de la misión de la Estación Espacial Internacional hasta, al menos, el año 2024. El tiempo adicional permite a la NASA y a otras agencias espaciales del mundo ir en busca de ciertos objetivos importantes.

La Estación Espacial Internacional está considerada uno de los grandes logros tecnológicos, geopolíticos y de ingeniería en la historia de la humanidad.  Es un esfuerzo de colaboraciones entre 16 naciones, habiendo participado en actividades de investigación en el  laboratorio orbital más de 69 países, lográndose un  avance en el conocimiento científico fundamental; apoyando al mismo tiempo, la exploración del espacio más allá de la órbita baja de nuestro planeta Tierra, ofreciendo una multitud de beneficios a las seres humanos.

Pueden suceder muchas cosas en los próximos 10 años, a pesar de que durante la última década, el  laboratorio internacional ha sido muy conocido pero frecuentemente menospreciado, ha estado generando resultados a un ritmo extraordinario, utilizando sus capacidades únicas,
  • Los ingenieros desarrollaron un brazo robot de precisión que ayuda a los cirujanos a extraer tumores del cerebro humano;
  • Los experimentadores aprendieron a encender fuego sin llama, una tecnología anti-intuitiva que podría conducir a la fabricación de motores de automóviles súper eficientes;
  • Los físicos contaron cientos de miles de partículas de anti-materia entre los rayos cósmicos normales, lo que es un signo inequívoco de la misteriosa materia oscura;
  • Los investigadores unieron átomos en formas exóticas, creando así los bloques fundamentales de los materiales inteligentes del futuro;
…y mucho más.

Ese laboratorio es la Estación Espacial Internacional (EEI, por su sigla en idioma español o International Space Station o ISS, por su sigla en idioma inglés).
“Los logros de los últimos 10 años son notables; especialmente considerando que la estación espacial todavía estaba en construcción”, destaca Julie Robinson, quien es una científica del programa para la EEI. “Ahora que la estación está terminada, nos han otorgado al menos 10 años más”.

Por un lado, la EEI es vital para los viajes de larga duración a través del espacio profundo. “Eso puede sonar irónico dado que la estación espacial nunca abandona la órbita de la Tierra”, dice Robinson, “pero hemos determinado que las investigaciones en la estación son necesarias para mitigar 21 de 32 riesgos para la salud humana asociados con las misiones espaciales de larga duración. La ruta hacia Marte pasa por la EEI”.
Ella agrega que las investigaciones médicas relacionadas con los astronautas ayudan a las personas en la Tierra también. Los tratamientos para la osteopenia y para el deterioro muscular, y los avances en la telemedicina, son apenas unos pocos de los beneficios indirectos que se han llevado los hospitales desde que comenzó el programa de la EEI.

El Dr.Garnette Sutherland realiza una neurocirugía, utilizando el preciso Neuro Arm, una adaptación de la  tecnológica robótica de alta especialización utilizada en la Estación Espacial. Crédito: NASA

Durante los próximos 10 años, una colección de “organismos modelo” se unirá a los astronautas en la EEI para poder llevar a cabo estudios avanzados sobre ciencias biológicas. Los nuevos “miembros de la tripulación” incluyen algas, moscas de la fruta y roedores (todos ellos comparten una sorprendente cantidad de ADN con los seres humanos). “Al estudiar estos organismos en la microgravedad, aprenderemos mucho sobre nosotros mismos”, señala.

A pesar de que Robinson tiene un título universitario en biología, algunos de sus experimentos favoritos son los que están asociados al área de la física fundamental. Por ejemplo, dice, “el programa del Espectrómetro Magnético Alfa (Alpha Magnetic Spectrometer, en idioma inglés) de la estación, dirigido por Samuel Ting (quien fue reconocido con un premio Nobel), está listo para realizar descubrimientos sobre la naturaleza de la materia oscura”. Otro proyecto emocionante es el Laboratorio de Átomos Fríos (Cold Atom Lab, en idioma inglés), cuyo lanzamiento está programado para el año 2016. “Vamos a crear el sitio más frío del universo conocido en el interior de la EEI”, dice. “Esto permitirá a los investigadores estudiar formas exóticas de la cuántica, como los condensados de Bose-Einstein”.
  

 Un niño en Chiapas, México, en la escuela, llena  su taza con agua potable, utilizando la tecnología de purificación de agua adaptada desde el Soporte de Vida del Control Ambiental de la Estación Espacial Internacional. Crédito: NASA

Con la “gran canica azul” acercándose a su ventana, la estación espacial es una poderosa plataforma para las ciencias de la Tierra. Los sensores que están en construcción, y cuyo lanzamiento está programado para los próximos años, incluyen instrumentos para la predicción de huracanes, estudios sobre el clima mundial y los peligros de los rayos. “La extensión de la misión de la estación espacial permite que los instrumentos científicos de la Tierra reúnan conjuntos de datos a más largo plazo”, destaca Robinson. “Algunos de los sensores que ya tenemos reunirán un 90% más de datos durante la década venidera”.

La extensión del programa de la estación por 10 años más también impulsa el desarrollo del programa espacial comercial de Estados Unidos. Las firmas SpaceX y Orbital Sciences Corp., que están contratadas para proveer cargamento a la estación, ahora pueden aspirar a competir por futuros contratos.
SpaceX, Boeing y Sierra Nevada también están interesadas en enviar equipos a la estación para el año 2017. A medida que los proveedores comerciales brindan acceso a la órbita de la Tierra a un costo más bajo, nos estamos encaminando hacia el día en el cual los científicos viajarán al espacio para hacer sus propios experimentos, de primera mano.

En este enlace al vídeo que sigue, podrán conocer como la ciencia y la investigación beneficia la vida en la Tierra.
Fuente: NASA  14.feb.2014 /
Enlaces  relacionados:

sábado, 15 de febrero de 2014

EL PLACER DE APRENDER RELACIONANDO EXPERIENCIAS - NEUROCIENCIA Y EDUCACIÓN


Neurociencia  

Las neurociencias son un conjunto de disciplinas científicas que estudian la estructura, la función, el desarrollo de la bioquímica, la farmacología y la patología el sistema nervioso y de cómo sus diferentes elementos interactúan, dando lugar a las bases biológicas de la conducta humana.
El estudio biológico del cerebro es un área multidisciplinaría que abarca muchos niveles de estudio, desde el puramente molecular, hasta el específicamente conductual y cognitivo, pasando por el nivel celular [neuronas individuales], los ensambles y redes pequeñas de neuronas [como las columnas corticales] y los ensambles grandes [como los propios de la percepción visual], incluyendo sistemas como la corteza cerebral o cerebelo, y, por supuesto, el nivel más alto del Sistema Nervioso.
Memorizar no es malo, es como funciona el cerebro esencialmente, pero hay ocasiones en las que relacionando y comparando la información, el aprendizaje se hace más efectivo. Si esa información está asociada con el placer, entonces se obtiene un aprendizaje más que seguro.

Aprender es un proceso innato del ser humano, siempre se está en constante aprendizaje. Este proceso adquiere mayor relevancia cuando se traduce en el plano educativo, en la escuela. Todos los seres humanos han pasado en esa etapa por malas experiencias, ya sea por tener malos profesores, por aburridas clases o interminables horas de pizarra, abrumados por infinitos número y palabras que más parecían jeroglíficos; todos indescifrables, y alguien se ha preguntado ¿Por qué?

Felizmente, hoy en día el estudios de la conducta y de los hábitos humanos, así como del funcionamiento completo de nuestro cerebro, ha permitido encontrar algunas respuestas y ha colaborado con una mejor implementación en el campo educativo. Los grandes avances de la neurociencia han consentido develar los mecanismos cerebrales que hacen posible el aprender, recordar y grabar información en el cerebro de manera permanente.

Según la educadora neurocientífica, e investigadora norteamericana Judy Willis, postula que hay tres sistemas cerebrales principales, a los que llama RAD [R = Sistema activador reticular (SAR), A = Amígdala y D = Dopamina];  que la relación entre educación  y neurociencia es la llave para crear mejores cerebros; planteando que en el proceso de aprendizaje es necesario valorar dos puntos cardinales: En primer lugar el estado de ánimo del alumno, es decir, la predisposición que éste tenga hacia la captación de una información novedosa. Si el alumno está contento, la información recepcionada será aprendida con mayor facilidad, de lo contrario, las horas frente al profesor poco o nada habrá valido la pena.
En segundo lugar, resulta importante la metodología en la enseñanza, porque depende en gran parte  de la manera cómo el estudiante se predisponga para aprender.
Según la investigadora, son las emociones las que conducen la memoria, esto significa que si las emociones son placenteras, el rechazo a la información novedosa será menor, y por consiguiente, el aprendizaje es más efectivo.
Para la neurociencia, al cerebro se le agiliza el aprendizaje cuando incorpora mediante esquemas, mapas, gráficos y cualquier otra herramienta que permita la formalidad y el orden. La información mostrada de forma organizada y estructurada, incorpora una actitud positiva para captar la atención del alumno. Dicha información se maximiza cuando ésta se relaciona con aprendizajes previos, es decir, vivencias personales que los alumnos tienen y que permiten entender mejor lo aprendido.

 Aprendizaje 2 Crédito foto: Sociedad Pediatría

La neurociencia continúa desenredando los mecanismos del cerebro, y en el ámbito educativo ha colaborado mucho.
Según el neurocientífico Ignacio Morgado, actualmente se ha podido concluir que la educación memorística ha sido correcta, pese a haber sido satanizada por mucho tiempo. El memorismo resulta la  mejor forma de aprender muchos conceptos que se determinan por hábitos o formas de hacer las cosas. Una suma siempre será la misma, por eso se repite hasta memorizarla; sin embargo, existen otras formas de aprendizaje, como el racional, que consiste en aprender hechos, episodios y circunstancias en la vida que, más que repetir, requiere relacionar cosas. Cuanto más cosas compramos, cuanto más nos relacionamos, más y mejor aprendemos, afirma el neurocientífico.

Memorizar no está mal, porque es como trabaja el cerebro, pero el aprendizaje actual no se sirve de una única fuente. Hoy en día, los alumnos tienen la posibilidad de contrastar la información nueva con otras fuentes que le permitan ampliar y comprobar el conocimiento. Es la razón por el cual el aprendizaje necesita de una estrategia cognitiva que lo guíe.
El repetir la información hasta memorizarla sirve como guía de aprendizaje, pero si lo que se quiere es aprender hechos y conocimientos, episodios que han ocurrido, el memorismo no será insuficiente. Entonces es más efectivo aprender por contraste, utilizando las diversas fuentes de información.
Aprender mediante la experiencia puede resultar mejor, mediante las sensaciones de un específico hecho, sobre un evento en especial. Cada vez que se repita la situación estaremos mejor preparados para afrontarla, porque dejará de ser nueva para nosotros y reaccionaremos más rápido y mejor.

El proceso de aprendizaje para la investigadora Judy Willis, hace necesario que toda información novedosa, antes de ser aprendida, debe pasar por tres importantes filtros en nuestro cerebro. Estos filtros favorecen la discriminación y la atención del cerebro a lo que realmente le interesa absorber como aprendizaje.
Los filtros están presentes en el sistema de aprendizaje RAD, que como ya se indicó anteriormente, corresponde al Sistema Reticular  de activación (SAR), al filtro positivo de la Amígdala y la intervención de la Dopamina.
 Crédito foto Verónica’s Portafolio 

Cada uno de ellos se determina por las emociones, si son positivas, el acceso de la novedad al cerebro se realizará con mayor rapidez. Si el  cerebro detecta estrés, puede combatir y bloquear la información.
El Neurocientífico Ignacio Morgado, agrega a lo expuesto, que las emociones son de relevante importancia para el aprendizaje, porque determinan finalmente la decisión del ser humano al elegir entre varias opciones. El uso de la razón se mantiene limitado al análisis de las probabilidades, pero es la decisión final que las emociones determinan la elección según las sensaciones que nos producen.
Esto significa, que cuando mejor sea el ambiente para aprender, mejor será el aprendizaje. Es por eso que es importante la didáctica en el proceso educativo. Está claro que no sólo el memorismo resulta beneficioso, sino también existen ciertas maneras según sea el caso de lo que se requiera aprender. Cada vez los niños son más hábiles y más veloces en su pensamiento, por eso es necesario mejorar las herramientas para capturar su atención.

Es por todo esto que la educación debe centrar sus esfuerzos en captar la atención del alumno con la mayor variedad de posibilidades, siempre buscando estimular la satisfacción de éste en el proceso educativo. La transferencia de información estructurada utilizando medios agradables, permitirá que el alumno capte la información placenteramente.

La variante de educar relacionando experiencias, puede resultar satisfactoria si a lo expuesto, se suma un correcto manejo de las emociones. Gracias al aporte de la Neurociencia, es posible que los profesores  y las clases, dejen de ser aburridas y por el contrario, el aprendizaje sea, una actividad placentera y efectiva. Sencillamente inolvidables.
Fuente: eLiceo et al.
Vídeo:
Conferencia de Sarah-Jayne Blakemore (Neurocientífica Cognitiva):
 
Leer más:
Judy Willis (Neurocientífica y Educador):
Sarah-Jayne Blakemore (Neurocientífica Cognitiva)
Ignacio Morgado – Psicobiólogo – entrevista:
Ignacio Morgado, Libro: “Como percibimos el Mundo”

EL ARTE ES ESTIMULADO POR FORMULAS MATEMÁTICAS

Mehr oder Weniger Schön (Más o menos Bella)
Ecuaciones simples, como la fórmula de Euler, son consideradas por los matemáticos, como particularmente hermosas. Fórmulas más complicadas como la del matemático indio Srinivasa Rarmanujan, se aplican sin embargo, generosamente menos. 
Crédito: Spektrum.de

La idea de que la belleza nos es sólo humo y espejos, sino que debe servir al bien y al conocimiento, se remonta a la antigüedad. Los artistas y estudiosos de la Edad Media, estaban convencidos que algo de verdad no puede ser feo. En la actualidad, matemáticos y físicos están de acuerdo que la elegancia y belleza de una teoría, a menudo ofrece la primera pista de que es correcta.

Los participantes en un estudio realizado por un equipo investigador de la Universidad College de Londres, liderados por Semir Zeki, en el cual también participaron 15 matemáticos; utilizaron 60 ecuaciones conocidas de formulas matemáticas, las que a pesar de ser complicadas, sintieron que eran muy  estimulantes y altamente estéticas, siendo muy útiles o ingeniosas por la estimulación que provocaban.
Ellos sintieron que muchas de las ecuaciones provocaban una visión activa de una zona cerebral donde  se sabe que reacciona el cerebro a los estímulos artísticos o musicales presénciales logrando que este equipo investigador percibiera  la belleza de las fórmulas.

Dos semanas más tarde, los investigadores comprobaron mediante  el uso de imágenes de resonancia magnética, la funcionalidad de la actividad cerebral de  los participantes mientras veían nuevamente las fórmulas.


Imagen: Ein Aereal für Mathe und Kunstn (Un espacio para las Matemáticas y el Arte) – Vista de las bellas fórmulas que desencadenan la activación matemática en la corteza media orbitofrontal (resaltada en color amarillo). Aquí se llevará a cabo el procesamiento de la estética del arte o la música. Crédito: Semir Zeki, John Paul Romaya, Dionigi MT Benincasa y Michael F. Atiyah

Las ecuaciones provocaron una mayor activación en la corteza orbito- frontal media ante formulas menos atractivas.
En experimentos anteriores, esta región del cerebro (orbitofrontal) ya sugirió que podía incrementarse con hermosas vistas de arte o con  la música.
Las ecuaciones eran muy claras y de diferentes longitudes. El grupo investigativo sintió las ecuaciones como algo particularmente hermoso, representando con la fórmula de Euler, un contexto complejo pero de forma sorprendentemente simple.
En cambio, una fórmula menos económica como es la ecuación de  Srinivasa Ramanujan, fue todo lo contrario, lo peor.
Fuente: Spektrum de.
Traducción libre del alemán por Soca.
Leer más:
Rechenschwäche Gibt es Nicht   (La discalculia No existe)
Zoom in die Denkzentrale  (Zoom en el centro del pensamiento)

viernes, 14 de febrero de 2014

EL CEREBRO EDITA CONSTANTEMENTE LOS RECUERDOS

Imagen: Dmitry Rukhlenko. Fuente: PhotoXpress.

El amor a primera vista no existe, o al menos, no de la manera en que lo recordamos. Según un reciente estudio estadounidense, esta y otras ideas similares son solo consecuencia del complejo funcionamiento de la memoria. Como en un puzzle, la mente combina las experiencias pasadas y las vivencias recientes para actualizar los recuerdos. 
El trabajo, publicado esta semana en Journal of Neuroscience, y resumido por SINC demuestra que el cerebro edita constantemente la información que almacena. 
Así, una persona puede acordarse de un mismo suceso de forma diferente en cada etapa de su vida. Por ejemplo, si en el presente está enamorada, probablemente considerará un flechazo lo que experimentó al conocer a su pareja. 
“Puede que pienses que en aquel momento sentiste amor y euforia –señala Donna Jo Bridge, principal autora del estudio e investigadora en la Universidad Northwestern (Illinois, EE. UU.)­–, pero seguramente estarás trasladando tus sentimientos actuales a una situación pasada”. 
Bridge afirma que los recuerdos se adaptan a nuestro entorno, que cambian constantemente, para ayudarnos a sobrevivir y afrontar los problemas. “La memoria no es como una cámara de vídeo – explica - sino que edita cada escena para crear una historia que encaje en tu presente”. 

Los resultados de la investigación han revelado que el hipocampo es la parte del cerebro encargada de esta labor de edición. Como un programa informático que modifica los fotogramas de una película, utiliza la información reciente para cambiar las imágenes del pasado.
En el ensayo participaron 17 personas – hombres y mujeres –. Primero, observaron la ubicación de 168 figuras en la pantalla de un ordenador con diferentes fondos que incluían desde una imagen del océano hasta una fotografía aérea de una granja. 
Después, los participantes debían colocar los objetos en los mismos sitios, pero esta vez sobre un escenario diferente. Ninguno acertó. 

En una segunda parte, las figuras podían aparecer en tres lugares diferentes en la pantalla que mostraba el fondo original. Esta vez, los voluntarios debían indicar si el sitio correspondía a su ubicación inicial, a la elegida por ellos en la primera prueba o a una totalmente distinta. 
“Todos dijeron que se trataba del lugar elegido por ellos mismos, en la segunda parte – señala Bridge –. Esto muestra que el recuerdo de su localización inicial había cambiado para ser sustituido por el sitio que recordaban sobre el segundo fondo. Su memoria había actualizado la información insertando nuevos datos”. 

Durante todo el proceso los participantes estuvieron dentro de una máquina de resonancia magnética que registraba su actividad cerebral. También se observó el movimiento de sus ojos, un indicativo del contenido de sus recuerdos y de las dudas que experimentaban a la hora de elegir una opción.
 Joel Voss, otro de los autores, asegura que es imposible tener una memoria perfecta. “Nos gusta pensar en ella como algo que nos permite revivir experiencias de la infancia o aquello que hicimos la semana pasada – expone Voss –. Sin embargo, está diseñada para ayudarnos a tomar decisiones en un momento concreto y por tanto tiene que estar al día”. 

El trabajo plantea dudas sobre la fiabilidad de las declaraciones de testigos en los juicios. “La memoria está diseñada para cambiar, no reproducir los hechos, por lo que no somos testigos fidedignos”, puntualiza Bridge. “Aunque nuestro experimento se haya realizado en un laboratorio es razonable pensar que sucede lo mismo en el mundo real”, concluye la investigadora.
Compilado de: Sinc / Tendencias 21
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jueves, 13 de febrero de 2014

EDUCAR CON EMOCIONES O NEUROEDUCACIÓN


Esta ciencia propone que solo se aprende lo que llama la atención y genera emoción.


Todo aquello que conduce a la adquisición de conocimiento requiere de la emoción. Esa es una de las premisas de la Neuroeducación, una ciencia que pretende romper viejos paradigmas de la educación actual y proponer otros modelos más respetuosos y ‘amigables’ con los alumnos.
Francisco Mora (Elche, España, 1951), doctor en Neurociencia por la Universidad de Oxford y catedrático de Fisiología de la Facultad de Medicina de la Universidad Complutense de Madrid, es el autor del libro Neuroeducación, en el que explica en qué consiste esta ciencia y la potencialidad que tiene para propiciar una reforma en la educación. Según Mora, los profesores han de ser conscientes de la importancia de la emoción como vehículo de sus palabras si desean que estas alcancen de lleno a sus alumnos, y prácticas actuales como la transmisión de conceptos cognitivamente complejos “de modo aséptico, desconectados de significado emocional”, deben ser abandonadas para evitar el fracaso escolar.
El agobio mental que, según la Neuroeducación, sufre un niño estresado pone en marcha un proceso “insidioso” que puede afectar estructuras de su cerebro, como el hipocampo, y repercutir en su proceso de aprendizaje y memoria y en su evolución emocional.
Frente a esta situación, que puede provocar en el escolar falta de sueño, irritabilidad y desatención, una de las mejores soluciones, según diferentes estudios, es la práctica del ejercicio físico, una teoría antiguamente desechada y que ahora se ha demostrado que rebaja las respuestas estresantes y cambia la configuración del cerebro en las áreas que tienen que ver con el aprendizaje y la memoria.
Según explica en su libro Francisco Mora, la Neurociencia cognitiva ha constatado, gracias al estudio de la actividad de las diferentes áreas del cerebro, que solo se puede aprender aquello que llama la atención y que genera emoción. Desde esta perspectiva, la Neuroeducación, basándose en los datos de la investigación científica, estudia cómo interactúa el cerebro con el medio que le rodea en relación con el aprendizaje.
Este reconocido divulgador científico y referente de la neurociencia, que también imparte docencia en la Universidad de Iowa, en EE.UU., y ha publicado más de una veintena de libros, se muestra convencido de que la Neuroeducación será el eje de la docencia en el futuro, y que “no hay razón sin emoción”, lo que le lleva a aseverar que hay que emocionar para enseñar, una asignatura pendiente entre la mayoría de los formadores, que deberán aprender a fomentar la curiosidad entre sus alumnos.
Una de las constataciones de la Neuroeducación es que además de que las emociones y el ejercicio físico mejoran el aprendizaje, es importante la práctica continua para progresar, así como la necesidad del juego para cultivar la autoestima y desarrollar la creatividad. Lo mismo que las actividades artísticas para mejorar el cerebro.

Compilado de El Tiempo [sept.2013] / EFE Reportajes